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可持续设计教育研究

可持续设计教育研究

  • 作者
  • 熊涛涛、朱永双、樊大跃 著

本书主要讲述了可持续理念的产生与发展、可持续设计和生态设计基础、生命周期策略、生态设计项目实战、生态设计项目评估,以及生态设计实践案例等内容。 本书适合于普通高校师生阅读使用,也适合于产业界顶层设计管理者和职业设计师使用。


  • ¥49.80

ISBN: 978-7-122-34844-9

版次: 1

出版时间: 2021-04-01

图书介绍

ISBN:978-7-122-34844-9

语种:汉文

开本:16

出版时间:2021-04-01

装帧:平

页数:144

编辑推荐

本书是职业院校的一门通用通识课程,形成从艺术设计的角度出发,帮助学习者提升时刻将环境友好纳入其中的设计思维模式,面对业已出现的生态挑战,做出自己的绿色解决方案。

图书前言

越来越多的人开始谈论“绿色可持续发展”,对设计师而言,绿色可持续设计,是必须履行的“命题作文”。绿色可持续设计是绿色发展的源头,设计师作为设计与创意阶段的决策者,应当成为引导产品与服务走向可持续发展的先行者。
2004年,美国工业设计协会生态设计部(The Ecodesign Sector of the Industrial Designers Society of America, IDSA)组织Philip White、Steve Belletire和 Louise St.Pierre三位学者,合力编写了一本名为《Okala生态设计》(Okala Ecological Design)的生态设计讲义,供北美工业设计教育使用。
该书名中的Okala(oqala)一词来自美国版图上最古老的土著族裔的语言之一的霍皮(Hopi)语,原意是“维持生命的能量”。书作者使用这个词语做标题具有多重意义:第一,霍皮人距今有上万年,这里用它来表示要传承历史文化之意;第二,作者希望借此唤醒受教育者,凡事要顾及我们周边的环境所提供给人类维持生命的能量,通过创造、开发、造物和使用对环境友善的产品,保证我们在不断提高人类生活水平的同时,保护好维持我们生命的能量(环境);第三,隐喻进步和乐观,希望学习者通过这个课程的学习一方面能够对环境更加友善,另一方面也更加积极乐观。该书契合时代发展的需求,广受教育工作者和学习者的欢迎,于2013年修订再版发行。
中国悠久的文化历史中,自古就有“天人合一”的理念。时至今日,国际化把全球各国紧密地联系在一起,全球关注可持续发展,中国也再次把与环境友好相处提到了重要的议事日程当中。结合联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心(UNESCO UNEVOC International Centre)对职业教育的绿色发展指向,我们设立此“可持续设计教育”比较研究项目,力图对国际社会与中国政府可持续发展的政策与策略做出回应,借鉴美国版的可持续设计教育经验,研究适应中国国情的相应课程,助力全球可持续发展议程的落实。
谈及设计,其跨度广泛,既涉及艺术,比如平面设计、时装设计、家具设计、广告设计、舞美设计等;也涉及工业,如产品设计,包括工业产品、居民日用产品、任何商品;还涉及其他行业,大型如建筑设计、城市规划设计等,非物质设计如用户体验设计以及界面设计等。究其实质,设计是一个形成设想,合理规划相关要素,周密计划安排举措,巧妙使用各种感受形式,最终将一种设想付诸物象表达或实现的过程。因此,它可以是艺术或生产策划领域中的行为,也可以是我们日常各行各业工作中的行为。
我们撰写此书,目的是要为职业院校提供一门适用于各学科的通用通识课程,形成从艺术设计的角度出发,帮助学生提升时刻将环境友好纳入其中的设计思维模式,帮助学生合理应用他们所学到的知识和原理,面对业已出现的生态挑战,拿出他们自己的一个个绿色解决方法。
本书的内容以中国古老的文化为基石,借鉴Okala课程的安排,采纳美国环境保护署(US EPA)开发的TRACI产品环保性能评估方法,以及联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心提出的职业院校绿色发展指南及评价内容。

著者
2019年6月

作者简介

熊涛涛,深圳职业技术学院,教授,科研:主要研究方向为“低碳式可循环展览”、“可持续设计”,主持纵横向科研教研项目十余项(其中国家教育部人文社科基金项目2项、校级科研平台1项、校级重点1项、企业横向5项、教研4项),累计主持项目总经费122.1万元;作为第2负责人承担国家教育部人文社科基金项目1项;发表学术论文十余篇;发表展示设计作品或被大型企业采用数十件;广东省高等学校“千百十工程”校级培养对象;深职院艺术设计学院学术委员会委员;深职院创新设计研究中心可循环展览子平台负责人;获得各类展示设计或艺术设计奖项十余次。

精彩书摘

本书主要讲述了可持续理念的产生与发展、可持续设计和生态设计基础、生命周期策略、生态设计项目实战、生态设计项目评估,以及生态设计实践案例等内容。
本书适合于普通高校师生阅读使用,也适合于产业界顶层设计管理者和职业设计师使用。

目录

第1章 可持续理念的产生与发展 001
1.1 可持续理念提出的背景 001
1.2 可持续发展理念的提出及内容 003
1.3 中国对可持续发展的认识和目标 005
1.4 各产业面临的可持续发展问题 006
1.5 可持续或绿色教育的几个基本概念 008
1.5.1 绿色教育和环境教育 008
1.5.2 绿色工作 008
1.5.3 绿色技能 010
1.5.4 绿色课程 011
1.5.5 职教院校的绿色发展 012
1.6 中国高校艺术设计专业“可持续设计教育”研究 012
1.6.1 中国高校艺术设计专业“可持续设计教育”现状 012
1.6.2 中国高校艺术设计专业“可持续设计教育”展望 014

第2章 可持续设计和生态设计基础 017
2.1 什么是可持续设计和生态设计 017
2.1.1 生态设计的特点 018
2.1.2 生态设计开拓者及核心思想 019
2.1.3 全球商业、设计与环境 021
2.2 生态基础知识及我们所处的生态环境 022
2.2.1 深层生态学 023
2.2.2 中国“天人合一”的思想 025
2.2.3 人类对生态的影响 025
2.2.4 环境人口容量 025
2.2.5 贫富人群 026
2.2.6 信息传递 026
2.2.7 物质循环 027
2.2.8 影响环境质量的要素及毒性物质 028
2.3 对我们周边生态的认识 032
2.3.1 中国的自然生态现状 032
2.3.2 发达国家生态文明评价指标 033
2.3.3 全球气候变化 033
2.3.4 垃圾问题 035

第3章 生命周期策略 037
3.1 产品系统生命周期 037
3.2 生态设计的策略轮 039
3.2.1 创新设计 040
3.2.2 减少材料影响的设计 043
3.2.3 生产技术创新 044
3.2.4 降低配送影响 044
3.2.5 降低行为和使用影响 045
3.2.6 延长系统使用寿命 049
3.2.7 系统转化 051
3.2.8 终结寿命优化 052
3.3 生态设计意识形态 053
3.3.1 自然的步骤 053
3.3.2 因子10和因子4 054
3.3.3 自然资本主义 055
3.3.4 面向设计的环境影响评估 056
3.4 回收设计 058
3.4.1 产品回收 058
3.4.2 设计拆卸和回收指南 062

第4章 生态设计项目实战 065
4.1 生态设计过程 065
4.1.1 生态设计的“133”原则 066
4.1.2 生态设计的实施步骤 066
4.2 在开发过程中进行生态设计 067
4.3 满足利益相关者需求 069
4.4 处理流程树 071
4.5 生态设计的主要内容和关键技术 072

第5章 生态设计项目评估 075
5.1 生命周期评价(LCA) 075
5.1.1 LCA评价方法 075
5.1.2 生命周期评价实施步骤 076
5.2 生命周期影响评价(LCIA) 077
5.2.1 LCIA评价方法 077
5.2.2 LCIA环境影响类型 078
5.2.3 LCIA评价特征化 080
5.2.4 完整的评价过程 080
5.3 LCA案例 084
5.3.1 商品广告宣传册生命周期影响评价 084
5.3.2 纽扣与拉链生命周期影响评价比较 087
5.3.3 纺织品生命周期影响评价及生态设计案例 089
5.4 LCA使用技巧 090
5.4.1 LCA简要评估法 090
5.4.2 LCA评估软件 091
5.4.3 TRACI减少和评估化学品及其他环境影响因素的工具 092
5.5 生命周期影响评价实训项目 098

第6章 实践案例集 101
6.1 设计创新运用实例 101
6.2 降低材料影响运用实例 113
6.3 生产技术创新运用实例 119
6.4 降低配送影响运用实例 120
6.5 降低行为和使用影响运用实例 125
6.6 延长系统使用寿命运用实例 130
6.7 系统转化运用实例 134
6.8 终结寿命优化运用实例 135

后记 141

参考文献 143

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