以学生为本的小学教学设计

近年来“以学生为本”“以学生为中心”的课堂教学改革理念和教师专业发展方向受到教育理论工作者和一线教师们普遍关注，大家都在从不同角度积极探索和践行“以学生为本”的课堂改革方法。《以学生为本的小学教学设计》适用于当前和今后小学阶段的教师培训和校长培训之需，特别是针对“双减”下课堂教学提质增效的目标要求提供“做中学”“用中学”“创中学”的实操案例和理论支持，用作校本培训的培训教材和教师个人自学指南，为并落实2022年的义务教育课标到课堂先行先导。

余新，北京教育学院教授,北京市高等学校教学名师，全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员、教育部“国培计划”专家库首批专家。专著《教师培训师专业修炼》(第1版和第2版)，主编《以学生为本的教学设计》(初中卷和高中卷)《少讲多学，让课堂动起来——以学生为本的30个小学教学活动工具》，曾在《教育研究》等核心期刊发表过多篇关于教师培训的研究论文，开发了“ 教师培训师胜任力”和“以学生为本的教学设计”两个系列培训课程。

尹春燕，高级教师。北京市丰台区西马金润小学教学副校长，丰台区小学数学学科骨干教师，丰台区数学学科教育质量测试工作专家组成员。丰台区优秀共产党员，丰台区先进教育工作者，多次担任丰台区高年级数学兼职教研员，承担“2020年北京市中小学空中课堂”小学数学学科的授课任务。

本书为西马金润小学2020-2022年三年校本研修项目成果，开发并设计了“以学生为本”的教学设计模板，为小学教师课堂教学的提质增效。第一章阐述了“以学生为本”的教学原理，包括“以学生为本”的教改背景、教学理念、教学原则、教学设计等内容，是创建“以学生为本”课堂的理论基础。第二至十章汇集了14个“以学生为本”的教学案例，涵盖了小学道德与法治、数学、语文、英语、科学、音乐、体育、美术、心理健康等8个学科。这些教学案例的重要特色是在课堂上强化学科实践，以“活动工具”创建了情境化课堂氛围，帮助学生体验学科知识与生活经验之间联系，激发了学生的学习热情，引导学生参与学科探究活动， 将“做中学”的理念付诸行动，努力创建“以学生为本”的课堂教学，体现出《义务教育课程方案（2022版）》及各学科课程标准要求。为了方便读者理解，书中案例配有教学视频片段，扫描相应二维码即可观看教学活动视频。

第一章　“以学生为本” 的教学原理001
第一节 “以学生为本” 的教改背景002
第二节 “以学生为本” 的教学特征018
第三节 “以学生为本” 的教学原则020
第四节 “以学生为本” 的教学设计029

第二章　“以学生为本”的教学设计：小学道德与法治039
案例1 小学三年级新授课： 《走近我们的老师》040

第三章　“以学生为本”的教学设计：小学数学053
案例2 小学五年级新授课： 《鸡兔同笼》054
案例3 小学五年级复习课： 《组合图形面积复习》063

第四章　“以学生为本”的教学设计：小学语文076
案例4 小学三年级新授课： 《赵州桥》077
案例5 小学五年级习作导学课： 《“漫画” 老师》088
案例6 小学六年级新授课： 《月光曲》099

第五章　“以学生为本”的教学设计：小学英语109
案例7 小学二年级新授课： Howdoyougotoschool? 110
案例8 小学五年级复习课： Myfavouritefestival 122

第六章　“以学生为本”的教学设计：小学科学133
案例9 小学五年级新授课： 《光的反射现象》134

第七章　“以学生为本”的教学设计：小学音乐150
案例10 小学二年级新授课： 《过新年》151

第八章　“以学生为本”的教学设计：小学体育160
案例11 小学二年级新授课： 《跳绳： 连续单脚交换跳的练习与游戏》161
案例12 小学三年级新授课： 《快速跑： 发展学生途中跑的能力》171

第九章　“以学生为本”的教学设计：小学美术181
案例13 小学二年级新授课： 《丰收了》182

第十章　“以学生为本”的教学设计：心理健康194
案例14 小学四年级新授课： 《“分心怪” 大作战》195

后记206

参考文献211