分类.建构.创新--理工科大学生学习模式的研究与实践(王秀平)

“理工科大学生学习模式的研究与实践”项目是教育部于2000年8月批准并组织实施的“新世纪高等教育教学改革工程”中“世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目”（项目代号为1282A04024) 。项目由北京化工大学独立承担并完成。项目研究以“学习”观念的转变为先导，以建构主义学习理论和教育目标分类理论为支撑，以理工科大学生的课程学习活动为观测点，以大面积提高学生的学习能力为目的，探索学习分类，构建学习模式，指导学习过程，改善教学设计。为满足项目研究和改革实践的需要，本项目组成员带着不同的学科背景加入其中，以利于从多个角度观察学习现象，实施新的教学设计。项目主持人为王秀平研究员，项目组成员有：刘竞业副教授（物理）、孙亮助理研究员（高教管理）、张美麟教授（机械）、杨永愉教授（数学）、翁维勤教授（自动控制）、马长英教授（哲学）、马永红副研究员（管理）、隋仲坤副研究员（高等教育学）、刘绍春副教授（高等教育学）、白守礼副教授（物理化学）、郑晓梅副教授（工程图学）和盛维勇教授（哲学）等。
项目组全体成员经过三年多的研究和实践，取得的主要成果表现在以下四个方面：一、积累了较为丰富的理论认识成果，发表论文和研究报告30余篇；二、构建了理工科知识分类的框架，撰写完成《理工科学习的分类和教学设计》一书；三、对部分课程尝试了新的教学设计，并在实践中取得了明显的成效；四、为本校学生开设了公共选修课“学习的智慧” (24学时）. 
项目验收专家组认为，本项目“创造性地提出了理工科学习的分类，系统地阐述了相应的学习规律和教学设计，不仅具有一定的理论深度，而且新的教学设计具有较大的推广价值”. 
本文集收录了项目组十余位教师进行理工科大学生学习模式研究的理论认识成果和实践报告，以及5位二年级本科学生选修“学习的智慧”课程后的习作。它们中的大部分已公开发表或在全国性相关会议上进行交流，学生的习作也是在学校学习的智慧专题报告会演讲稿基础上修改而成的。
项目组的研究与改革实践工作，得到了教育部理工教改工作指导小组专家和北京化工大学的多位领导、教师的悉心指导，在此表示诚挚的谢意。
限于我们的水平，书上难免有疏漏与不当之处，恳请大家批评指正。

本书收录了“理工科大学生学习模式的研究与实践”项目组十余位老师进行理工科大学生学习模式研究的理论认识和实践报告，以及5位二年级本科学生选修“学习的智慧”课程后的习作。

第一部分 主 报 告1
 世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目“理工科大学生学习模式的
研究与实践”主报告3
第二部分 建构主义理论与实践13
 建构主义学习观对我国高校教学改革的启示15
 建构主义学习理论及其哲学基础18
 从“因材施教”到“因材施学”21
 理工类毕业环节的教学设计--建构主义理论应用的初试25
 浅析建构主义学习理论与传统学习观念的哲学区别31
 学习与创新34
 理工科大学生高等教学课程的学习模式--论数学知识建构的必要性38
 学习奥苏贝尔“知识学习理论”的体会43
 正确引导大学生亚文化积极推进大学生的研究型学习48
 浅论素质教育、个性教育与创新教育52
 建构主义学习理论及其应用58
 学习与创新61
第三部分 学习分类与指导实践63
 对理工科大学生学习模式的研究与实践65
 关于大学学习分类的研究与探索69
 对陈述性知识的分类与学习特征的探讨75
 论建构主义在数学学习中的应用83
 大学生动作技能的学习规律89
 情感学习的教学设计95
 对大学学习的观察及“大学物理”教学的改革初探101
 复杂现象与学生思维方式培养108
 提高大学生学习主动性的几点建议111
 理工科大学生学习指导的研究与实验116
 制图课的技能学习特性及其教学策略118
 学业成就动机及其调动122
第四部分 教法及其建议127
 关于大学物理的教学方法对创造性思维培养的思考129
 大学物理教学中“换位激励”教学法的尝试132
 运用现代教学媒体进行机械原理教学设计的探索135
 通过《物理化学》教学促进学生学习方法的构建和科学思维方法的形成139
 中美高校理工科教学方法之异同145
 浅论学习研究对研究型教学的重要作用150
 机械设计基础课程设计的改革与实践154
 浅谈当代大学生亚文化及其特征159
 大学生亚文化与创造能力的培养164
 丰富大学生亚文化 推动大学特色建设167
 关于我校学风现状的调查与思考171
第五部分 学习与体会181
 浅谈大学生的学习183
 习惯的力量187
 浅谈英语词汇的学习191
 口琴学习的体会194
 我对篮球的一些见解199