幼儿数学与幼儿思维培养

苏联教育家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”思维是智力的核心，思维的培养应从幼儿开始。
  数学是思维的科学，因此，幼儿数学教学应该是培养幼儿数学思维活动的教学。这是幼儿数学教育的本质要求，也是幼儿思维发展的必然选择。
2012年教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》强调对幼儿学习品质的培养。作为幼儿数学教育这一课程，应根据本课程的特点和要求，确定有别于其他课程的培养品质，这一品质的重要内容无疑是幼儿的思维。
幼儿数学思维的培养应以整体的态度对待，其内容应包含组成幼儿数学思维的基本要素，即幼儿数学思维类型、幼儿数学思维过程、幼儿数学思维品质和幼儿数学思维形式等。在对这些内容进行阐述的过程中，我们力求体现下面几个特点：（1）整体性，即以系统的观点，把组成幼儿思维的各个要素的培养包含进来；（2）深入性，即对组成幼儿思维各个要素的培养进行深入的、详细的阐述；（3）操作性，即各部分内容既注重理论的阐述，又重视实践的操作，以便于广大学前教育专业的学生、幼儿教师和家长能从中获得可操作性的方法或做法。
虽然在撰写过程中我们竭尽了全力，但限于水平和经验，书中的错误和不妥之处在所难免，衷心希望读者不吝赐教。本书在出版的过程中，得到了化学工业出版社的编辑同志的精心策划和大力支持，并得到“泉州市优秀人才培养专项经费资助”的大力支持，在此表示感谢。

作者2014年7月于福建泉州

本书以思维结构的主要内容为依托，系统地阐述了如何在幼儿数学教育过程中，培养他们的思维能力和思维品质。主要内容包括：数学与思维、幼儿数学与幼儿思维类型的培养、幼儿数学与思维过程的培养、幼儿数学与幼儿思维品质的培养、幼儿数学与幼儿思维形式的培养等。为了给书中所提的教育观点提供心理学的依据，书中注意吸收现代有关幼儿思维发展的最新研究成果。
本书可作为高等师范院校本、专科层次的学前教育专业学生的教学参考用书，也可作为攻读学前数学课程和学前教学专业的研究人员的参考用书，还可作为广大幼儿教师教学和研究的参考用书。

第一章数学与思维002
第一节数学概述005
第二节思维概述015
第三节数学和思维
第二章幼儿数学与幼儿思维类型的培养
第一节幼儿数学与直觉行动思维的培养020
第二节幼儿数学与具体形象思维的培养023
第三节幼儿数学与初步抽象思维的培养034
第四节幼儿数学与创造性思维的培养040
第三章幼儿数学与幼儿思维过程的培养052
第一节幼儿数学与发现问题能力的培养068
第二节幼儿数学与提出问题能力的培养077
第三节幼儿数学与分析问题能力的培养077
第四节幼儿数学与解决问题能力的培养
第四章幼儿数学与幼儿思维品质的培养
第一节幼儿数学与数学思维广阔性的培养094
第二节幼儿数学与数学思维灵活性的培养102
第三节幼儿数学与数学思维深刻性的培养113
第四节幼儿数学与数学思维批判性的培养120
第五节幼儿数学与数学思维敏捷性的培养126
第六节幼儿数学与数学思维创新性的培养136
第五章幼儿数学与幼儿思维形式的培养144
第一节幼儿数学与分析能力的培养156
第二节幼儿数学与综合能力的培养160
第三节幼儿数学与比较能力的培养168
第四节幼儿数学与分类能力的培养174
第五节幼儿数学与判断能力的培养181
第六节幼儿数学与推理能力的培养
参考文献212